マリア・モンテッソーリ女史はモンテッソーリ教育システムの創設者であり、モンテッソーリ教育システムがこれほど高く評価され、アメリカ全土に広まったのはすべて彼女のおかげです。
マリア・モンテッソーリ女史と息子のマリオは、モンテッソーリ教育システムを確立しました。 この XNUMX 人の発案により、アメリカ合衆国の教育制度が変わりました。
AMS 対 AMI
AMS と AMI の主な違いは、モンテッソーリ教育システムを管理する XNUMX つの異なる組織であることです。 これらの機関には同じ設備があり、いくつかの場所に小さな調整が加えられています。 AMS はモンテッソーリ学校のオリジナルの協会であり、AMI は付属学校が生徒の教育を実施する方法を変更した現代版です。
AMS は、アメリカ モンテッソーリ協会を指します。これは、モンテッソーリ教育形式の最初の作成者によって形成された協会です。 他の AMI 協会とは、いくつかの複雑な用語はありますが、全体的には異なります。 これらの団体は、学習をインタラクティブで楽しいものにするという同じ考えに基づいて取り組んでいます。
AMI は国際モンテッソーリ協会を指します。 この社会は、AMI の訓練を受けた教師の XNUMX 人が現代的に考案したもので、元のアイデアにもたらされたバリエーションの XNUMX つです。 この協会はモンテッソーリ教育の本来の精神を保持していますが、学校の機能にいくつかの微細な技術的変更が含まれています。
AMS と AMI の比較表
| 比較のパラメータ | AMS | AMI |
| 本社 | AMS モンテッソーリの本部はニューヨークにあります。 | AMI モンテッソーリの本部はアムステルダムにあります。 |
| 独創性 | モンテッソーリ教育の純粋性は、AMS システムが関係するところでは保たれませんでした。 それは現代的な適応を持っています。 | モンテッソーリ教育の独創性と真の本質は維持され、バリエーションは含まれていません |
| 教員養成 | AMS は、教師トレーニングの特定の方法に従っていません。 | AMI は教師トレーニングの正式なアプローチに従います。 |
| 学生に優しい | 学校を変えると、正式な教師の訓練を受けていないため、生徒は継続性を失います | 正式なトレーニングにより、生徒は転校しても継続性を確保できます。 |
| 互換性のあります | AMS の学校は、学校が置かれている場所に合わせて調整されており、各学校の独自性が抑制されています。 | 学校間で共通の教育方法は、各学校の教育スタイルにあまり独自性を与えません。 |
AMSとは？
AMS は、モンテッソーリ教育の創設の背後にある元の協会であるアメリカ モンテッソーリ協会を指します。 マリス モンテッソーリ女史とその息子、マリオはモンテッソーリ教育の形式を策定し、AMS はそれを推進したものでした。 協会の他の委員会メンバーによって多くのトラブルや改善の余地が提案されたにもかかわらず、本質は保たれました。
AMS はモンテッソーリ教育の真の精神を維持し、元のシステムの変更を引き起こすような改善は一切行われませんでした。 この協会は、教育を楽しくするために熱心に努力した真の権威団体でした。 従うべきカリキュラムや教育への正式なアプローチについての教師や教員の指導に至るまで、協会はあらゆる技術的な事柄を担当しました。 協会はすべての付属学校の長となり、すべての活動に責任を負いました。
毎年変更される新しく更新された規則と条件を規定し、学生の毎年のニーズに応じてカスタマイズします。 このコミュニティで学ぶ学生は、正式なアプローチと固定されたシラバスに従います。 学校を移動してもシラバスは同じままであり、学生は場所の変更や周囲の変化の問題すべてに簡単に対処できます。
AMIとは何ですか？
AMI はモンテッソーリ学校の国際モンテッソーリ協会です。 本来のAMS社会からの逸脱を含む社会です。 AMI の作成の背後にある考え方は、AMS が使用可能なリソースを使用するために使用され、より控えめで正統的であるというものでした。
これを変えるために、よりオープンな考え方を持ち、外部からのリソースを使用する AMI が設立されました。 リソースは教科書と資料であり、これにより附属学校は外の世界のカリキュラムに触れることができ、教えられた内容よりもさらに深く考えることができました。
また、独自性に対して寛容であり、古い学校のモンテッソーリ教育から逸脱しているものの、変更する価値のある他の理想も取り入れていました。
AMS と AMI の主な違い
- AMIもAMSもモンテッソーリ教育の本質は同じです。 それでも、一部が異なるだけであり、これは、これらの協会や協会の設立の背後にある目的と理由を示しています。
- いくつかの理由により、追加の 3 つのモジュールを使用することを信じている AMI コミュニティが形成されました。rd 概念について学生に教えるパーティーのリソース。
- これは、既存のリソースを使用するオリジナルとは対照的です。
- AMI の教育と移動の制限に関しても、独特の雰囲気があります。
- AMS は真のモンテッソーリ精神を維持し、学生が正式な教育に向けて正式なアプローチを取ることを可能にします。
まとめ
モンテッソーリ教育の本質は、教育と学習を楽しくすることです。 この崇高な思考には、対照的な崇高な思考の葛藤が生じます。 これらの対照は意見の相違とAMIの社会の形成をもたらしました。 訓練を受けた AMS 教師は AMI の発案者であり、幅広い意見の相違のおかげで AMS 協会が設立されました。
AMS 協会は、これまで協会が保有していたリソースを保管し、使用できる、教育に役立つ環境を作りたいと考えていました。 AMI は、無関係なリソースを使用して、学生に幅広いリソース ベースを提供したいと考えていました。 AMS と比較すると、使用されるリソースの範囲が広く、より価値がありました。 AMS は、学生がどこにでも移動でき、学習教材を失うことがない、シラバス指向のプログラムを作成したいと考えていました。
AMI は機動性よりも独自性を優先し、AMS スクールの生徒は過去の知識に対処するのに少し時間がかかりました。 本質的には、これらの組織は同じことについて話し、同じカリキュラムを持っています。 これら両方の組織のおかげで、モンテッソーリ教育は依然として普及しており、このシステムで教育された生徒は、他のシステムで教育された生徒よりも概念をよく理解しています。
参考文献
- https://www.researchgate.net/profile/Angeline-Lillard/publication/290448065_What_Belongs_in_a_Montessori_Primary_Classroom/links/56994f1708ae6169e5517e46/What-Belongs-in-a-Montessori-Primary-Classroom.pdf
- https://www.tcrecord.org/books/Content.asp?ContentID=14765
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