Unterschied zwischen ADHS und Lernbehinderung (mit Tabelle)

Kleine Kinder haben Schwierigkeiten beim Lernen und können sich nur wenig Wissen aneignen. Ihr Wissensverständnis ist nicht auf einem normalen Niveau und sie haben häufig mit Problemen der Vergesslichkeit zu kämpfen. Die häufigsten Probleme dieser Kinder sind das Lernen, der Erwerb neuer Fähigkeiten, Kommunikationsprobleme und das Erledigen bestimmter Aufgaben. In solchen Situationen wird festgestellt, dass Kinder entweder an ADHS oder Lernschwierigkeiten leiden.

ADHS vs. Lernbehinderung

Der Hauptunterschied zwischen ADHS und Lernbehinderung besteht darin, dass Kinder, die an ADHS leiden, hyperaktiv und überaus energiegeladen sind. Andererseits sind Kinder, die unter Lernbehinderungen oder LD leiden, nicht hyperaktiv. Diese Kinder brauchen Zeit, um etwas zu verstehen und zu analysieren und geraten in Verwirrung.

ADHS ist eine Störung, bei der Kinder ein erhöhtes Aktivitätsniveau erfahren. Diese neurologische Entwicklungsstörung führt dazu, dass sich das Kind Zeit nimmt, Dinge zu verstehen. Den Kindern, die an dieser Störung leiden, fällt es schwer, ruhig zu bleiben und sie sind nicht in der Lage, ihr Verhalten zu kontrollieren.

Lernbehinderung hängt, wie man daraus schließen würde, mit den Lern-, Merk- oder Verständnisfähigkeiten einer Person zusammen. Das Aktivitätsniveau des an dieser Störung leidenden Kindes ist gering und das Kind braucht Zeit, um Dinge zu begreifen. Sie haben auch Probleme beim Analysieren und Befolgen von Anweisungen und Anweisungen.

Vergleichstabelle zwischen ADHS und Lernbehinderung

Was ist ADHS?

ADHS ist die gebräuchliche Abkürzung für Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Diese Störung ist hauptsächlich mit drei wesentlichen Merkmalen verbunden. Dies sind Aufmerksamkeitsprobleme, Impulsivität und Hyperaktivität. Diese Eigenschaften erschweren die Konzentration auf ein Kind, indem sie dessen Aufmerksamkeitsspanne verkürzen.

Wenn das Kind eine Aufgabe ausführt oder erledigt, wird es für das Kind schwierig, während des gesamten Unterrichts konzentriert zu bleiben, wenn der Schüler an ADHS leidet. Neben Konzentrationsproblemen sind diese Kinder auch impulsiv. Sie treffen Entscheidungen aus Impulsen heraus und gelten als stur. Darüber hinaus sind Kinder auch mit Energie und Impulsivität in Kombination mit einem energischen Kind konfrontiert, was ein Kind hyperaktiv macht.

Kinder, die an ADHS leiden, spüren auch plötzliche Gefühlsausbrüche. Sie haben abrupte Aufruhr von Gefühlen, Aufregung, Kraft und Ausdauer. Dies erschwert die Aufgabe ihrer Eltern, sie zu kontrollieren, enorm.

Diese Kinder können kontinuierlich eine ähnliche Aktivität ausführen, ohne es zu merken. All diese Auswirkungen von ADHS beeinträchtigen das Wachstum und die Entwicklung des Kindes.

Was ist Lernbehinderung?

Lernbehinderung ist eine weitere Art von Störung, die Kinder betrifft. Es wirkt sich auf ihre Entscheidungs- und Verständnisfähigkeit aus. Obwohl beide Erkrankungen in bestimmten Parametern, wie z. B. Patienten und Auswirkungen, recht ähnlich sind, unterscheiden sich ihre Ursachen und Behandlung.

Die Auswirkungen einer Lernbehinderung lassen sich in vier Kategorien einteilen: Legasthenie, Dyskalkulie, Dysgraphie und Hörverarbeitungsstörung. Während sich Legasthenie auf die Störung bezieht, bei der ähnliche Buchstaben bei Kindern durcheinander erscheinen, ist Dyskalkulie die Schwierigkeit, grundlegende mathematische Berechnungen zu lösen und die Zeit abzulesen. Andererseits bezieht sich Dysgraphie auf Schwierigkeiten von Kindern beim Schreiben, und die Verwechslung ähnlich klingender Wörter wird als auditive Verarbeitungsstörung bezeichnet.

Die Ursache einer Lernbehinderung sind Probleme im Zusammenhang mit den neuronalen Netzwerken des Gehirns. Das Gehirn mancher Kinder ist anders vernetzt, was dazu führt, dass sie sich die Dinge anders vorstellen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass sie psychisch krank oder abnormal sind.

Hauptunterschiede zwischen ADHS und Lernbehinderung

1. Die Gehirnentwicklung von Kindern, die an diesen Krankheiten leiden, ist in beiden Fällen unterschiedlich. Bei ADHS leidet das Kind unter Konzentrationsstörungen, Impulsivität und Hyperaktivität. Andererseits ist eine Lernbehinderung durch Probleme bei der Kommunikation, beim Lesen, beim Problemlösen und beim Befolgen von Anweisungen gekennzeichnet.
2. Die Ursache für das Auftreten von ADHS ist nicht geklärt. Wissenschaftler haben jedoch festgestellt, dass Kinder aufgrund des niedrigeren Dopaminspiegels anfällig für die Krankheit sind. Im Gegensatz dazu führen Probleme im neuronalen Netzwerk des Gehirns zu einer Lernstörung.
3. Das Aktivitätsniveau der an diesen Krankheiten leidenden Kinder ist ein wesentlicher Unterscheidungsfaktor. Während die Kinder mit ADHS ein erhöhtes Aktivitätsniveau aufweisen und unruhig sind, sind die Kinder mit Lernschwierigkeiten vergleichsweise ruhiger.
4. Kinder, die an ADHS leiden, haben Probleme mit Aufmerksamkeit, Konzentration und Impulsivität. Andererseits sind Kinder mit Lernschwierigkeiten mit den Problemen Legasthenie, Dyskalkulie und Sehstörungen konfrontiert.
5. ADHS-Patienten sind auch mit plötzlichen Wutausbrüchen konfrontiert, was bei Patienten mit einer Lernbehinderung nicht der Fall ist.

Zusammenfassung

Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und Lernbehinderung (LD) sind schwerwiegende Störungen, die Kinder in ihrer frühen Wachstums- und Entwicklungsphase betreffen. Diese Störungen beeinträchtigen die frühe Bildung dieser Kinder, insbesondere das Auswendiglernen und Verstehen von Dingen, das Schreiben, Rechnen und das Ablesen der Uhrzeit.

ADHS macht es schwer, sich auf Dinge zu konzentrieren und macht impulsiv und hyperaktiv. Es wird angenommen, dass die Ursache dafür ein niedriger Dopaminspiegel im menschlichen Gehirn ist. Andererseits führt eine Lernbehinderung dazu, dass das Kind andere Schlussfolgerungen zieht als andere. Dies ist im Wesentlichen auf unterschiedliche Gehirnvernetzungssysteme in ihnen zurückzuführen.

Bibliographie

1. https://ajp.psychiatryonline.org/doi/full/10.1176/appi.ajp.2012.12070991
2. https://psycnet.apa.org/record/2001-18728-007